Gipotezalar misoli. Ilmiy gipotezalar misollari

Gipotezaning kontseptsiyasi (yunon tillari - "asos, taxmin") haqiqat hali tasdiqlanmagan ilmiy taxmindir. Gipoteza ilmiy bilimlarni ishlab chiqish usuli (taxminlarning takomillashuvi va eksperimental tekshirilishi), shuningdek, ilmiy nazariyaning tarkibiy qismi bo'lib xizmat qilishi mumkin. Muayyan aqliy operatsiyalarni amalga oshirish jarayonida gipotetik tizimni yaratish insonga muayyan ob'ektlarning da'vo qilingan qurilmasini munozara qilish va ko'rinishdagi konvertatsiya qilish imkonini beradi. Ushbu ob'ektlar bo'yicha prognozlash jarayoni yanada aniq va oqilona xarakterga ega bo'ladi.

Gipotez usulining rivojlanish tarixi

Gipotetik uslubning paydo bo'lishi qadimgi matematik ma'lumotlarning rivojlanishining dastlabki bosqichida sodir bo'ladi. Qadimgi Gretsiyada matematikatchilar matematik dalillar uchun chegirmali fikrlash tajribasini qo'llaganlar . Bu usul gipotezani taklif qilishdan iborat bo'lib, natijada analitik chegara yordamida undan natijalarni keltirib chiqardi. Usulning maqsadi - dastlabki ilmiy taxminlar va taxminlarni tekshirish edi. O'zining analitik-sintetik usuli Platon tomonidan ishlab chiqilgan. Birinchi bosqichda ilgari surilgan gipotezalar oldingi tahlillarga bo'ysunadi, ikkinchi bosqichda teskari tartibda mantiqiy xulosalar chiqarish kerak. Agar bu imkon bo'lsa, dastlabki taxmin taxmin qilingan deb hisoblanadi.

Qadimgi ilm-fan ilmida esa, 17-asrning oxirida, boshqa uslublar doirasida, latif shaklda faraziy uslub qo'llaniladi. Gipoteza mustaqil tadqiqot uslubi sifatida qo'llanila boshlanadi. Gipotez uslubi F.Enxelsning asarlarida ilmiy bilimlar doirasida uning maqomini eng katta rivojlantirish va kuchaytirishga erishdi.

Bolalikda gipotetik fikrlash

Gipotezalarni shakllantirish tartibi bolalik davrida fikrlashni rivojlantirishning eng muhim bosqichlaridan biri hisoblanadi. Masalan, shveysariyalik psixolog J.Piagetning "Bolaning nutqi va hissiyoti" (1923) asarida yozadi.

Bolalar uchun gipotezalarning misollarini yosh maktab yoshidagi maktabning boshlang'ich bosqichlarida allaqachon topish mumkin . Shunday qilib, bolalardan qushlar janubga yo'lni biladigan qaerga javob berishlari so'ralishi mumkin. O'z navbatida, bolalar o'zlarini taxmin qilishni boshlaydilar. Gipotezalar misoli: "ular avvalgi janubga uchib ketgan suruvdagi qushlarni kuzatib turishadi"; "Ular o'simliklar va daraxtlar tomonidan boshqariladi"; "Issiq havo havosi" va boshqalar. Avvaliga, 6-8 yoshli bolaning fikri o'z-o'zidan o'ylangan bo'lib, uning xulosasida, bola asosan oddiy intuitiv asosga ega. O'z navbatida, gipotetik fikrlash taraqqiyoti, bu qarama-qarshilikni olib tashlashga imkon beradi, bu esa uning javoblarini bir yoki bir nechtasini asoslab berishi mumkin. Kelajakda o'rta maktabga ko'chib o'tishda gipotezani yaratish jarayoni ancha murakkablashadi va yangi o'ziga xoslikni egallaydi - bu ko'proq mavhum bir belgi, formulalarga bo'lgan ishonch va boshqalar.

Hipotetik fikrlashni rivojlantirish uchun faol topshiriqlar D.B. tizimiga asoslangan bolalar ta'limini rivojlantirish doirasida qo'llaniladi. Elkonin - V.V. Davydov.

Shunga qaramay, so'zlarning qanday bo'lishidan qat'iy nazar, gipoteza ma'lum bir sharoitda ikki yoki undan ortiq o'zgaruvchining bog'lanishlari haqidagi taxmin va ilmiy nazariyaning majburiy qismidir.

Ilmiy ma'lumot tizimidagi faraz

Ilmiy nazariyani ilmiy tajribani bevosita indüktif umumlashtirishi yordamida shakllantirish mumkin emas. Qidiruv ulanish sifatida ma'lum fakt va hodisalarning umumiyligini tushuntirib beruvchi gipoteza. Bu ilmiy bilim tizimidagi eng qiyin bosqich. Tushuntirish va mantiq bu erda etakchi rol o'ynaydi. O'z-o'zidan fikrlash ilmda hali dalil emas - bu faqat xulosalar. Ularning haqiqati faqat ular asos bo'lgan binolarning haqiqati yuzasidan hukm qilinishi mumkin. Tadqiqotchining bu masala bo'yicha vazifasi turli xil ampirik faktlar va eng muhim ampirik umumlashmalardan, shuningdek, bu faktlarni ilmiy jihatdan asoslab berishdan iborat.

Gipotezani ampirik ma'lumotlarga moslashtirish bilan bir qatorda, ilmiy bilimlarning bunday printsiplariga ham asosli, iqtisodiy va fikrlashning soddaligi sifatida javob berish kerak. Gipotezalar paydo bo'lishi vaziyatning noaniqligi bilan izohlanadi, uning ta'rifi ilmiy bilim uchun dolzarb masala. Ampirik darajada qarama-qarshi qarorlar ham bo'lishi mumkin. Ushbu qarama-qarshilikni bartaraf etish uchun ba'zi bir farazlarni kiritish kerak.

Gipotezalarni yaratishning o'ziga xosligi

Gipoteza ma'lum bir taxmin (prognoz) ga asoslanganligi bilan bog'liq holda, bu hali ishonchli emas, balki mumkin bo'lgan bilim emasligini yodda tutish kerak, bu haqiqat hali ham isbotlanishi kerak. Shunday qilib, u ushbu ilmiy sohaga tegishli bo'lgan barcha ma'lumotlarni qamrab olishi kerak. R. Carnapning ta'kidlashicha, agar tadqiqotchi filning mukammal suzuvchisi deb hisoblasa, unda u hayvonot bog'laridan birida kuzatishi mumkin bo'lgan alohida fil emas. Bu holda, ingliz maqolasi (Aristoteliy ma'noda - ko'p ma'no) sodir bo'ladi, ya'ni fillarning butun sinfiga tegishli.

Gipoteza allaqachon mavjud bo'lgan dalillarni tizimlashtiradi, shuningdek, yangi paydo bo'lishni ham taxmin qiladi. Shunday qilib, ilmda faraz misollarini ko'rib chiqsak, XX asrning boshlarida ilgari surgan M. Plankning kvant farazini farqlay olamiz. Bu gipotezalar, o'z navbatida, kvant mexanikasi, kvant elektrodinamikasi va boshqalarning kashf qilinishiga olib keldi.

Gipotezaning asosiy xususiyatlari

Natijada, har qanday gipotezani tasdiqlash yoki rad etish kerak. Shunday qilib, biz ilmiy nazariyaning bunday xususiyatlarini tekshirish va noto'g'ri deb bilamiz.

Tekshiruv jarayoni bir yoki bir nechta bilimlarning haqiqatini ularning ampirik tekshiruvi orqali aniqlashga qaratilgan bo'lib, undan keyin tergovning gipotezasi tasdiqlanadi. Demokritning atomistik nazariyasi misol. Bundan tashqari, ampirik tekshirilishga olib kelishi mumkin bo'lgan taxminlarni va asosan, tasavvurga ega bo'lmagan narsalarni farqlash kerak. Shunday qilib, "Olya Vasya'yi sevadi" degan iborasi - dastlab tasdiqlana olmaydi. "Olya Vasyani sevadi" deydi - tekshirilishi mumkin.

Tasdiqlanishi, to'g'ridan-to'g'ri tasdiqlangan dalillardan mantiqiy xulosalar asosida qilinganida, bilvosita xarakterga ega bo'lishi mumkin.

Soxtalashtirish jarayoni, o'z navbatida, ampirik tekshirish jarayonida gipotezaning yolg'onligini aniqlashga qaratilgan. Gipotezani testdan o'tkazish natijalarini faqat uni inkor eta olmasligini ta'kidlash muhim - o'rganilgan bilim sohasini yanada rivojlantirish uchun muqobil farazga ehtiyoj bor. Bunday taxmin bo'lmasa, birinchi gipotezani rad etish mumkin emas.

Tajribadagi faraz

Eksperimental tasdiqlash uchun tadqiqotchi tomonidan ilgari surilgan taxminlarga eksperimental farazlar, deyiladi. Ular, albatta, nazariyaga asoslanmagan. V.N. Drujinina ularning kelib chiqishi nuqtai nazaridan uch turdagi gipotezalarni belgilaydi:

Nazariy asoslangan holda nazariy (reallik modellari) nazariyasiga asoslangan va bashoratlar, bu nazariyalarning natijalari.

2. Ilmiy eksperimental - shuningdek, haqiqatning ba'zi bir yoki boshqa modellarini tasdiqlaydi (yoki rad etadi), ammo allaqachon yaratilgan nazariyalarga emas, balki tadqiqotchining intuitiv taxminlariga ("Nima uchun ...") asoslangan.

3. Muayyan holatlar bo'yicha ishlab chiqilgan empirik farazlar. Gipotezalar misoli: "Burundagi sigirni bosing, u quyruqni to'ladi" (Kozma Prutkov). Eksperiment vaqtida gipotezasi tasdiqlangandan so'ng, u fakt holatini oladi.

Barcha eksperimental gipotezalarning umumiyligi operatsiyani bajarish xususiyatiga ega, ya'ni ekspozitsiyalarni maxsus eksperimental protseduralar asosida shakllantirishdir. Shu nuqtai nazardan, biz uch xil gipotezani ajratib ko'rsatishimiz mumkin:

• Muayyan hodisa mavjudligi haqidagi faraz (A turi);
• Hodisalar o'rtasidagi aloqaning mavjudligi haqida farazlar (B tipidagi);
• Hodisalar (B turi) orasidagi nedensel aloqaning mavjudligi haqidagi faraz.

A tipidagi farazlarning misollar:

• Guruh qaror qabul qilish jarayonida "xavfga o'tish" (ijtimoiy psixologiya atamasi) hodisasi bormi?
• Marsda hayot bormi?
• Fikrlarni masofadan uzatish mumkinmi?

Bundan tashqari, kimyoviy elementlarning davriy tizimini ham olib borish mumkin Mendeleev, uning asosida olim hozircha ochiq bo'lmagan elementlarning mavjudligini oldindan aytib berdi. Shunday qilib, faktlar va hodisalar haqidagi barcha farazlar bu turga tegishlidir.

B tipidagi faraz misollar:

• Miya faoliyatining barcha tashqi ko'rinishlarini mushaklarning harakatlariga kamaytirish mumkin (IM Sechenov).
• Ekstradermlar introvertsga nisbatan sezilarli darajada ko'proq xavfga egadirlar.

Shunga ko'ra, bunday gipoteza hodisalar o'rtasidagi muayyan munosabatlarni tavsiflaydi.

B tipidagi faraz misollar:

• Santrifugal kuch tortishni muvozanatlashtiradi va uni nolga (KE Tsiolkovskiy) tushiradi.
• Bolaning kichik mototsiklini rivojlantirish uning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi.

Ushbu turdagi gipotezalar mustaqil va qaram o'zgaruvchilarga, ularning o'zaro munosabatlariga, shuningdek, qo'shimcha o'zgaruvchanlik darajalariga asoslangan.

Gipotezalar, qarorlar, ta'qiqlash

Ushbu tushunchalar misollari yuridik ma'lumot doirasida huquqiy normaning elementlari sifatida ko'rib chiqiladi. Shuni ta'kidlash kerakki, huquqshunoslik sohasidagi huquqiy tuzilma masalasi ham ichki, ham chet el ilmiy fikrlash uchun masala hisoblanadi.

Huquqshunoslik gipotezasi ushbu me'yorning amal qilish shartlari, u ishlay boshlagan faktlar aniqlaydigan me'yorning bir qismidir.

Qonun doirasida gipotezalar muayyan hodisaning paydo bo'lishi joyi / vaqti kabi jihatlarni ifodalaydi; Mavzuni muayyan davlatga tegishli bo'lishi; Huquqiy me'yorning kuchga kirishi vaqti; Mavzuning salomatligi, muayyan huquqni amalga oshirish imkoniyatini ta'sir qiladi va hokazo. Huquq ustunligi gipotezasiga misol: "Rossiya Federatsiyasining hududida noma'lum ota-onalarning farzandi Rossiya Federatsiyasining fuqarosi bo'ladi". Shunga ko'ra, hodisaning joyi va tashkilotning o'ziga xos davlatga aloqasi ko'rsatilgan. Bunday holatda oddiy gipoteza mavjud. Bunday farazlarning to'g'ri misollari juda keng tarqalgan. Oddiy gipotezaning ta'siri kuchga kiradigan bir holatga asoslanadi. Bundan tashqari, gipotezani ikki yoki undan ortiq holatlar masalasi murakkablashtirishi mumkin. Bundan tashqari, muqobil bir xil gipoteza mavjud, ular bir xil yoki boshqa sabablarga ko'ra bir-biriga tenglashtirilgan, boshqa tabiatning harakatini nazarda tutadi.

Ushbu qarashlar huquqiy munosabatlar ishtirokchilarining huquq va majburiyatlarini ularning mumkin bo'lgan va to'g'ri xatti-harakatlarini ko'rsatgan holda mustahkamlashga qaratilgan. Gipoteza kabi, tartibga solish oddiy, murakkab yoki muqobil shaklga ega bo'lishi mumkin. Oddiy fikrlash tarzida nutq bir huquqiy natijadir; Murakkab - taxminan ikki yoki undan ortiq, bir vaqtning o'zida yoki jami bo'lib keladi; Muqobil qarashda - oqibatlarning tabiatiga ko'ra ("yoki").

Sanktsiya, o'z navbatida, huquq va majburiyatlarni ta'minlash bo'yicha choralar qo'llanishini ko'rsatuvchi normaning bir qismidir. Ko'pgina hollarda sanksiyalar muayyan huquqiy javobgarlikka tortiladi. Ishonch bilan aytganda, ikki turdagi sanksiyalar mavjud: mutlaqo aniq va nisbatan o'ziga xosdir. Birinchidan, biz biron bir alternativni (noqonuniylik, egalik huquqini o'tkazish, jarimalar va boshqalarni) nazarda tutmagan qonuniy oqibatlar haqida gapiramiz. Ikkinchi holatda bir nechta echimlarni ko'rib chiqish mumkin (masalan, Rossiya Federatsiyasi Jinoyat kodeksida jarima yoki qamoq jazosi, jazo muddati - masalan, 5 yildan 10 yilgacha va hokazo). Shuningdek, sanktsiyalar jazolanishi va huquqiy tiklanishi mumkin.

Huquqiy normaning strukturasini tahlil qilish

Shunga ko'ra, "gipotezani joylashtirish - sanktsiyalar" strukturasi (huquqiy normaning namunalari) quyidagi shaklda ifodalanishi mumkin: HYPOTHESIS ("agar ..") → DISPOSE ("then ..") → SANCTION ("aks holda .."). Biroq, aslida, qonun normasida uchta element bir vaqtning o'zida juda kam uchraydi. Biz tez-tez ikki turdagi bo'lishi mumkin bo'lgan ikki tarkibli struktura bilan ishlaymiz:

1. Normativ qonun: farazlar. O'z navbatida, ular majburiy, taqiqlovchi va kuchaytirishga bo'linadi.

2. Himoyalash normalari: gipoteza-sanksiya. Bundan tashqari, uch xil bo'lishi mumkin: mutlaqo aniq, nisbatan o'ziga xos va muqobil (sanktsiyalarni tasniflash).

Biroq, gipoteza huquqiy normaning boshida bo'lishi shart emas. Muayyan tuzilishga bo'lgan munosabat qonunning ustunligini individual retseptdan (bir amal uchun hisoblash), shuningdek, umumiy huquqiy tamoyillardan ajratib turadi (aniq ishonchsiz munosabatlarni tartibga soluvchi faraz va sanksiyalarni aniqlamaydi).

Keling, maqolalarda gipotezalar, qarorlar, sanktsiyalarning misollarini ko'rib chiqamiz. Qonunning me'yoriy me'yorlari: «18 yoshga to'lmagan mehnatga layoqatli farzandlar nogiron ota-onalarga g'amxo'rlik qilishi kerak» (Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, 3-qism, 38-modda). 18 yoshga to'lgan mehnatga layoqatli bolalarga nisbatan me'yorning birinchi qismi gipotezadir. Bu gipotezaning zarurligi bilan bir qatorda, normaning amal qilish shartlari - uning kuchga kirishi tartibi haqida. Nogironlik bo'yicha ota-onalarga g'amxo'rlik qilish zarurligi ko'rsatilishi muayyan vazifani belgilovchi tartibdir. Shunday qilib, bu holatda huquqiy normaning elementlari gipoteza va joylashishdir - majburiy me'yorga misol.

"Ishni noto'g'ri bajargan pudratchi mijozning amalga oshirilishi ustidan nazoratni va nazoratni amalga oshirmasligini anglatishga haqli emas ..." (Rossiya Federatsiyasining Fuqarolik kodeksi, 4-bo'lim, 748-modda). Bu ta'qiqlovchi me'yorning gipotezasining va misollarining misollari.

Himoya standartlari: "14 yoshgacha bo'lgan voyaga etmaganlarga etkazilgan zarar uchun uning ota-onasi javobgardir ..." (Rossiya Federatsiyasining Fuqarolik kodeksi, 1-qism, 1073-modda). Bu struktura: gipoteza-sanktsiyalar, aniq belgilangan huquqiy me'yorning namunasi. Bu tur - bu yagona shart (faqat kichik shaxs tomonidan etkazilgan zarar) yagona aniq jazo (ota-onalarning javobgarligi) bilan birgalikda. Himoya huquqiy me'yorlaridagi farazlar buzilganligini ko'rsatmoqda.

Muqobil huquqiy qoidaga quyidagilar misol bo'la oladi: "Bir guruh shaxslar tomonidan oldindan kelishilgan tarzda sodir etilgan firibgarlik ... 300 ming rublgacha jarima yoki ikki yilgacha bo'lgan muddatga yoki to'rt oygacha bo'lgan muddatga majburiy mehnat bilan jazolanadi. (Rossiya Federatsiyasi Jinoyat kodeksi, 159-modda, 2-bandi); "O'zining rasmiy lavozimidan foydalangan shaxs tomonidan sodir etilgan firibgarlik ... 100 mingdan 500 ming rublgacha jarima bilan jazolanadi" (Rossiya Federatsiyasi Jinoyat kodeksining 159-moddasi, 3-bandi). Shunga ko'ra, ko'zda tutilgan firibgarlik faktlari ilmiy gipotezalarning misollari bo'lib, bu jinoyatlar uchun javobgarlikning bir yoki bir necha alternativi sanktsiyalar misollaridir.

Psixologik tadqiqotlar doirasida faraz

Agar biz matematik statistika usullari asosida psixologik ilmiy tadqiqot haqida gapiradigan bo'lsak , unda bu holda gipoteza birinchi navbatda ravshanlik va lakonizm kabi talablarga javob berishi kerak. E.V. Sidorenko, bu farazlar tufayli, tadqiqotchi, hisob-kitoblar davomida aslida nimani yaratganligi haqida aniq tasavvurga ega bo'ladi.

Nolinchi va muqobil statistik gipotezalarni ajratish qabul qilinadi. Birinchi holda, biz X1 -X2 = 0 formulasidan kelib chiqqan holda, o'rganilayotgan xarakteristikadagi farqlarning yo'qligi haqida gapiramiz. O'z navbatida, X ₁ , X ₂ - taqqoslash amalga oshiriladigan xususiyatlarning qiymatlari. Shunga muvofiq, tadqiqotning maqsadi, agar bu xususiyatlarning ma'nolari o'rtasidagi farqning statistik ahamiyatini isbotlash bo'lsa, unda biz noaniq farazni rad etishni istaymiz.

Muqobil gipotezani qo'llashda farqlarning statistik ahamiyati bildirilgan. Shunday qilib, muqobil faraz, biz isbotlashga harakat qilayotgan bayonotdir. Shuningdek, bu tajriba gipotezasi ham deyiladi. Shuni ta'kidlash kerakki, ba'zi hollarda tadqiqotchi, aksincha, eksperimentning maqsadlariga mos keladigan bema'ni farazni isbotlashga harakat qilishi mumkin.

Quyidagi psixologik farazlarni misol qilib keltirishimiz mumkin:

Nolinchi faraz (H ₀ ): Bir namunadan ikkinchisiga o'tishda belgining o'sishining (kamayishi) tendentsiyasi tasodifiydir.

Shu bilan bir qatorda gipoteza (H ₁ ): Bir namunadan ikkinchisiga o'tishda belgilardagi o'sish (kamayish) tendentsiyasi tasodifiy emas.

Yuqori darajada tashvishli bolalar guruhida bu tashvishlarni kamaytirish uchun bir qator treninglar o'tkazildi. Ushbu indikatorni o'lchash, mashg'ulotlar oldidan va undan keyin amalga oshirildi. Ushbu o'lchovlar orasidagi farq statistik jihatdan ahamiyatli ko'rsatkich ekanligini aniqlash kerak. Null gipotezasi (H ₀ ) quyidagi shaklga ega bo'ladi: treningdan so'ng guruhdagi tashvish darajasini pasaytirish moyilligi. O'z navbatida, muqobil faraz (H1) quyidagi kabi ko'rinadi: treningdan so'ng guruhdagi tashvish darajasini kamaytirish moyilligi tasodifiy emas.

Matematik mezonni qo'llaganingizdan so'ng (masalan, belgilarning G o'lchovi), tadqiqotchi tajriba xususiyatiga (tashvish darajasi) nisbatan olingan "shift" ning statistik ahamiyatini / ahamiyatsizligi to'g'risida xulosa berishi mumkin. Agar indikator statistik jihatdan ahamiyatli bo'lsa, muqobil faraz qabul qilinadi va nolni chiqarib tashlaydi. Aksincha, aksincha, noaniq faraz qabul qilinadi.

Shuningdek, psixologiyada ikkita va bir nechta o'zgaruvchining o'zaro bog'liqligi mavjud bo'lib, bu ham tadqiqotning gipotezasini aks ettiradi. Misol:

H ₀ : shogirdlarning e'tibor indeksi va nazorat vazifasining bajarilishidagi muvaffaqiyat ko'rsatkichi o'rtasidagi munosabatlar 0dan farq qilmaydi.

H ₁ : shogirdlarning e'tibor indeksi va nazorat vazifalari bajarilishining muvaffaqiyati indikatori o'rtasidagi munosabatlar statistik jihatdan 0dan farq qiladi.

Bundan tashqari, statistik tasdiqlashni talab qiluvchi psixologik tadqiqotlar bo'yicha ilmiy gipotezalar misollari (ampirik va nazariy daraja) xususiyatni taqsimlash, o'zgarishlarning muvofiqligi darajasi (ikki xususiyat yoki ularning ierarxiyasini solishtirganda) va boshqalar.

Sosyologiyada faraz

Misol uchun, agar biz universitetda talabalarning etishmasligi haqida gapiradigan bo'lsak, uning sabablarini tahlil qilishimiz kerak. Sosyolog bu holatda qanday gipotezani ilgari surishi mumkin? A.I. Kravchenko sotsial-demografik tadqiqotda quyidagi gipotezalarni misol keltiradi:

• Bir qator fanlarni o'qitishning past sifati.
• Universitet talabalarini o'qish jarayonidan qo'shimcha daromad olish uchun taqsimlash.
• Talabalarning taraqqiyoti va intizomiga universitet boshqaruvining talabchanligining past darajasi.
• Universitetga raqobatga kirish uchun sarflangan xarajatlar.

Ilmiy gipotezalarning misollaridan aniqlik va aniqlik talablariga javob beradigan, tadqiqot mavzusiga to'g'ridan-to'g'ri murojaat qilish juda muhimdir. Gipotezalarni shakllantirish savodxonligi, qoida sifatida, tadqiqot usullarini tanlab olish savodxonligini belgilaydi. Ushbu talab ilmiy-ijtimoiy ishning barcha shakllarida gipotezani yaratish uchun bir xildir - bu seminar mashg'uloti yoki tezisning gipotezasi doirasida gipoteza bo'lsin. Universitetdagi kam ilmiy yutuqlarga misol qilib, o'quvchilarning mehnat daromadlarining salbiy ta'siri haqida gipotezani tanlashda respondentlarning oddiy so'rovlari asosida ko'rib chiqilishi mumkin. Agar ta'lim sifati pastligi to'g'risida gipoteza tanlansa, ekspertlar so'rovini qo'llash kerak. O'z navbatida, tanlovga sarf qilinadigan sarf-xarajatlarga nisbatan korrelyatsion tahlil uslubini qo'llashingiz mumkin - muayyan muassasa talabalarining turli xil shart-sharoitlarga ega bo'lgan ko'rsatkichlarini solishtirganda.