Zamonaviy tarixiy Ta'lim: tendentsiyalar va istiqbollar

yilda 1990 va 2000-yillarda islohotlar ta'lim tizimida kadrlar tayyorlash va ta'lim jarayoni chuqur tizimli inqiroz ekanligiga sabab bo'ldi. Ayniqsa kuchli, ayniqsa, bunday narsa tarixi sifatida, gumanitar inqiroz ta'sir. Maktab va o'rta tarixi ta'lim unga taqdim etilgan talablarni qondirish uchun to'xtadi. Va bu talablar qanday?

Fikrimcha, tarixi ta'lim birinchi maktab o'quvchilari, talabalar vatanparvarlik, insonparvarlik hissini tarbiyalash kerak; madaniyat va mamlakat va dunyo xalqlari an'analari hurmat ishlab chiqish. Boshqa tomondan, tarixi ta'lim tarixiy nuqtai nazar bilan qarang imkoniyatiga ega bo'lish uchun faktlar va hodisalarni nafaqat o'tmishni balki hozirgi vaqt tahlil qilish o'quvchi va talabalar malaka oshirishadi lozim. Uchinchi: tarixiy ta'lim ajratiladigan va tarixiy fan o'zi, ya'ni tarixiy asosiy tamoyili bo'lmasligi kerak.

Tarihselciliğe - muayyan tarixiy sharoitda narsalar va ularning o'rni, shakllanishi va rivojlanish hodisalarni bilim qoida. Shu munosabat bilan, men bugungi darslik butunlay tarixiy tamoyilini e'tiborsizlik deb ta'kidlashni istardim. Unga ko'ra, bu ochiq-oydin emas, qanday, qachon va nima uchun u yoki bu hodisa, yoki haqiqat mavjud. Natijada, zamonaviy darsliklar o'qish o'zlari yashagan barcha tarixiy voqealar va faktlar, o'zlari paydo bo'lgan bir tuyg'u bor. ular orasida aloqa taqaladi emas. Shunday qilib sabab-natija munosabatlarini tushuntirib holda voqealar va faktlar Piling tashkil hamma narsa bir-biriga bog'liq bo'lgan bir jarayon sifatida tarix o'zi bir buzish ekanligini emas, balki so'z, odamzodni tarixiy rivojlanishining asosiy mavzu yo'qotgan. Emas, deb hech narsa yo'qoladi kelgan, va umuman hech narsa - sen tarihselciliğe tavsiflovchi mumkin, shuning uchun. Bu qoida tarixi deyarli barcha zamonaviy darsliklar bugungi kunda mavjud emas, deb. Nima uchun?

alam mualliflari tarixi zamonaviy darsliklar, deb hisoblanadi, u shu voqealar, faktlar, rivojlanish bosqichi, birinchi kontsentratsiyasi uchun (5-9-sinflar) taqdim qachon dastlab ikki yomon kontsenternuyu ta'lim tizimini, hisobga olish zarur, va ikkinchi - 10 - 11 sinflar. Bundan tashqari, tarix Davlat imtihon tahliliy asosda nisbatan haqqoniy asosda ko'proq qurilgan. u emas, balki oldingi yoki keyingi, vaqt bu davrda nima bu voqea, sodir, va qanday oqibatlarga u olib nega haqida o'ylamoq ko'ra faktlar, voqealar, xurmo, shaxsiyatini yod ortiq tarixi hisobvaraqlariga imtihon ehson maktab o'quvchilari. Natijada, aloqa voqealar va faktlar orasidagi yo'qotib, va talabalar endi tushunish va individual faktlar, fe'l-atvori va voqealar o'rtasidagi sababiy ulanishlar topish bo'ladi. Lekin, bu tarix asosini tashkil nima bo'ladi; Bu insoniyat butun tarixiy rivojlanishiga oliy qonuni.

nomaqbul homilador maktab tizimi islohoti natijasida yuzaga keladigan asosiy salbiy tendensiyalarga biri - tarixiy nuqtai yo'qotish. Yana bir salbiy trend bugun maktab tarix ta'limining muhim o'quv vazifasini yo'qotgan deb. Hozircha, 1990 yildan boshlab, u tarixiy ta'lim tamoyillarini amalga ishlagan yo'q. fuqaroligi tamoyillari va kommunistik dunyo asoslangan Sovet maktab tarixiy ta'lim bo'lsa, bugungi kunda bu hech. Buning o'rniga, o'qituvchilar, ularni o'chirib o'tib, (ta'bir joiz) ulardan "doka" oldida to'kib Aslida bilan shug'ullanish kerak, talabalarga asosiy ko'rsatmalarni berish uchun "shakar". Ya'ni, har bir narsa kabi u chiroyli va jozibador ko'rinadi - bag'rikenglik, insonparvarlik dunyoqarashini rivojlantirishga, vatanparvarlik tuyg'ularini rivojlantirish, fuqarolik pozitsiyasini shakllantirish. Aslida, u barcha ezmalik qaynoq pastga, shuning uchun bu maqsadlarga misoldir bu his-tuyg'ularini, shakllantirish, nima va qanday asosda haqida ma'lum emas. Axir, hatto darslik materiallari tarixiy shaxsi oddiy baholash uchun etarli emas narsa emas, va ular emas, faqat.

Shunday qilib, bugungi kunda bir degradatsiyasi sifatida tavsiflanishi mumkin maktablarda barcha tarixi ta'lim, bir salbiy trend bor. degradatsiyasi jarayonini bartaraf qilish ancha mumkin. Buning uchun, avvalo, siz, ikki kontsenternoy ta'lim tizimini voz kerak va chiziqli tizimi ko'chib o'tishga. Ikkinchidan, biz tarixiy rivojlanishi bilan yondashuv uchun bosqichlarida tomonidan ta'lim tarixiy nazariyasini olish. Uchinchi: norasmiy va real tarixiy ta'lim va tarbiya uchun shart-sharoitlar yaratish. Va bu faqat o'rniga badnom imtihon, va uning o'rniga xurmo, voqealar, faktlar, insonlar tarixiy tamoyili asosida talabalarga real-jahon ilm berishi boshlaydi shunchaki yod an'anaviy imtihon tabiiy muhitga qachon, amalga oshirilishi mumkin, o'z baholash berish, sababi va ta'sir munosabatlarni aniqlash, ularni o'rgatish, faktlar va tarixiy arboblari sifatida. Bu yondashuv ancha mumkin va, albatta, u, albatta. Faqat shu yo'l bilan biz 1990 va nol yil maktab isloh barcha salbiy oqibatlarini bartaraf mumkin.

Bu borada istiqbolli, ammo bugungi kunda mavjud darslik uchun, ta'lim chiziqli tizimiga o'tish, deb maktab tarix ta'lim bir trend, deb. Biz mamlakatimiz tarixida butun dunyo bo'ylab bir tarixiy rivojlanishida asosiy nuqtalari bilan belgilanadi, deb juda ko'p emas faktlarni yig'ib olinadi butunlay boshqacha darsliklar, kerak.

Biz uzoq asosiy vazifalarni hal etish, deb qadar zamonaviy tarixi ta'lim asosiy tendentsiya bo'lgan, deb aytish kerak yasar ekan:

1. stadial nazariya va tarixiy tamoyiliga asoslangan yangi o'qitish usullari shakllantirish.
2. tarixiy nuqtai nazar bilan aniqlash va, tarixiy o'tmishni namunalarini taqdim tahlil qilish va kelajakni oldindan ko'ra, bu faktlar to'g'ri baholash berish imkoniyatiga ega bo'lish uchun deb faktlar emas, shuning uchun ko'p yod ko'proq e'tibor.
3. tarixiy misollar asosida tarixiy ta'lim real tizimiga asossiz shioridan O'tish.