O'qitishda va ta'limda shaxsiyatning yondashuvi

Barcha pedagogik nazariyalar, odatda, ular yo'naltirilgan shaxsning ideal modeli bilan bog'liq. Bu, o'z navbatida, jarayonning amalga oshirilayotgan jamiyatning ijtimoiy va iqtisodiy ehtiyojlari bilan belgilanadi. Bozor iqtisodiyoti shakllanishi sharoitida deyarli hech qanday ishlab chiqarish yoki hayotiy faoliyat mavjud emas, bu inqirozdan chiqarib olinmasligi kerak. Shu munosabat bilan, ijodiy, aqlli, raqobatdosh shaxsiyat tobora muhim ahamiyatga ega. Shu bilan birga, u o'zini doimiy rivojlantirishga intilishi kerak.

Shaxsga asoslangan yondoshuv

основной упор делается на индивидуальное развитие. Ta'limda alohida e'tibor alohida e'tiborga sazovordir. Tizimning barcha komponentlari, uning ishlashi shartlari ushbu natijani hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Biroq, bu boshqa nazariyalarda ideal modelni hisobga olmagan degani emas. предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. Lekin shaxsiy yondashuv faqat bolaning individual xususiyatlarining ustuvor rolini nazarda tutadi. Montessori, Celestin Frenet maktablarida Waldorf tizimida qo'llaniladi. Keling, ularni batafsil ko'rib chiqaylik.

Waldorf maktabi

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. Ta'limdagi shaxsiy yondashuv birinchi navbatda bolani noyob, noyob shaxs sifatida tan olishga qaratilgan. Bu o'qituvchini bolalar uchun ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishga, ularning barcha kamchiliklari va fazilatlariga qaratadi. Voyaga etgan bolalarning dastlabki vazifasi, asosan, ma'naviy va axloqiy jihatdan bolaning rivojlanishi va rivojlanishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishdir.

Tarixiy tarix

Ilgari, bolaning kelajagi u tug'ilgan va rivojlanadigan tarzda belgilanadi. Uning ota-onasi ziyolilar, ishchilar, dehqonlar bo'lishi mumkin. Shunga ko'ra, oilaviy imkoniyatlar va urf-odatlar tarbiya darajasi va undan keyingi yo'lning asosiy yo'nalishini belgilab berdi. Valdorska maktabida ijtimoiy sharoitlar juda muhim emas. и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. Bundan tashqari, bolani tarbiyalash va rivojlanishida shaxsga yo'naltirilgan yondashuv ma'lum bir turdagi odamni yaratish maqsadini belgilamaydi. U o'z-o'zini rivojlantirish va individual o'sish uchun old shartlarni shakllantirishga qaratilgan. Boshqa tomondan, Montessori maktabi bolaning rivojlanishi uchun eng maqbul shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan. Frenet tizimiga kelsak, uning o'ziga xosligi shundaki, u pedagogik improvizatsiyaga asoslangan. Uning amalga oshirilishi bilan kattalar va bolalarning ijodkorlik erkinligi namoyon bo'ladi.

Hissiy holat

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. O'qitishda shaxsiy yondashuvni qo'llash orqali o'qituvchi nafaqat individual, yoshlik xususiyatlariga e'tibor beradi. Muhim bolaning hissiy holati. Bugungi kunda buxgalteriya hisobi muammosi hali tugallanmagan. Shu bilan birga, quvonchli, hayajonli, g'azablangan, charchagan, bosilgan va hokazo davlatlar qatori - alohida va ba'zi hollarda rivojlanishda, ijobiy yoki salbiy xatti-harakatlarning hal qiluvchi ahamiyatga ega.

Muammoni hal qilish

Ta'lim sohasidagi shaxsiy yondoshuvni tushunib yetgan holda, o'qituvchi qanday his-tuyg'ular holatini yagona bolaga xosligini bilishi kerak. Ularning namoyonligini hisobga olsak, kattalar bolalar bilan birgalikda hamkorlik qilish uchun shart-sharoitlar yaratadi, ularning birgalikdagi ijodkorligi. Mojarolar alohida ahamiyatga ega. Ular murakkab hissiyotlarni anglatadi. O'tgan bir necha yil ichida shaxsiy yondashuv bola rivojlanishining rol modellari orqali amalga oshirildi. Talanchuk kontseptsiyasida shunday shovqinning bunday usuli nazarda tutilgan. Muallif inson shaxsning ijtimoiy mohiyatini ta'kidlaydi. Bu jamoatchilik rollarini boshqarish tizimida namoyon bo'ladi. Insonning ijtimoiy imkoniyatlari uning sifatiga bog'liq. Shunday qilib, oilada bola munosib turmush madaniyatini o'rganadi: bola o'g'lining vazifalarini, keyinchalik esa ota, qiz - qiz va onaning vazifalarini o'rganadi va amalga oshiradi. Kollektiv munosabatlar doirasida individual kommunikativ madaniyatni anglatadi. U ijrochi yoki rahbar sifatida ishtirok etishi mumkin. Keyinchalik, bir kishi ishchi jamoasining a'zolarining funktsiyalarini rivojlantiradi. Ijtimoiylashuv jarayonida jamiyat va insonning o'zaro munosabatlarida shaxs o'z mamlakatining fuqarosi vazifalarini tushunadi. Shu bilan birga, "I-kontseptsiya" ning jadal shakllanishi mavjud. Yangi qadriyatlar va ma'nolarga boy.

Nayranglar

Zamonaviy adabiyot va ilg'or pedagogik amaliyot shaxsiy yondoshuvga alohida e'tibor berishini ta'kidlash joiz . Biroq, bu jamoada va uning orqali bola rivojlanishining muammolari ahamiyatsiz deb hisoblanmaydi degani emas. Aksincha, shaxsning sotsializatsiyasi bilan bog'liq ko'plab masalalar o'qituvchining u mavjud bo'lgan ijtimoiy guruh sifatida emas, balki ta'lim olish imkoniyatlari va kuchiga tayanmasdan hal qilinishi mumkin emas. Biroq, bu vaziyatga alohida urg'u hali ham shaxsiy rivojlanishda davom etmoqda. Agar Sovet davrida kollektiv ta'lim va u orqali ko'pincha shaxsni tartibga solishga erishsa, u ma'lum bir ijtimoiy guruh uchun shakllanganligi sababli, bugungi kunda inson o'zining zarur kuchlarini va qobiliyatlarini amalga oshirish uchun makon va haqiqiy imkoniyatga ega bo'lishi kerak.

Tavsiyalar

принесет эффект, если преподаватель будет: Agar o'qituvchi o'zi xohlagan bo'lsa, shaxsiy yondashuv ta'siri bo'ladi:

1. Sevimli bolalar. Bu sizning boshingizdagi har bir bolani urish kerak degani emas. Sevgi bolalarga nisbatan mehribon va ishonchli munosabat orqali amalga oshiriladi.
2. Har qanday vaziyatda bolaning maqsadlari, harakatlari va motivlarini tushunishga harakat qiling.
3. Har bir talabaning noyob shaxs ekanligini unutmang. Barcha bolalar o'z xususiyatlariga ega, ularning amplitudasi juda yuqori.
4. Har bir bolaning hech bo'lmasa qobiliyatli ekanligini unutmang.
5. Agar talaba aniq harakat qilsa ham, shifo berishga imkon bering. Yomonlikni eslang.
6. Bolalarni bir-biri bilan solishtirishdan qoching. Har bir bolani individual rivojlanish nuqtalarini izlashga harakat qilish kerak.
7. Yodingizda bo'lsinki, o'zaro mehr-shafqat hamkorlik va o'zaro tushunishdan kelib chiqadi.
8. Har bir bolani o'z-o'zini namoyon qilish va o'zini himoya qilish uchun qidiruv va faollashtirish.
9. Bolalar ijodiy rivojlanishini prognoz qilish, rag'batlantirish, loyihalash.

Shaxsiyat - faoliyat yondashuvi

Insonning salohiyati uning faoliyati orqali amalga oshiriladi. Ushbu model ta'lim sohasida shaxsiyat-faoliyat yondashuvining asosini tashkil etdi. Uning asosiy tamoyillari bolalarni amaliy va qiziqarli faoliyatga faol jalb qilishdir. Maktab o'quvchilarining faoliyatini tahlil qilish doirasida uning tarkibiga alohida e'tibor berilishi kerak. Psixologlar Leontief va Rubinshteynlarning ishlarida talablar, motivatsiya, harakatlar, omillar (shartlar), operatsiyalar va natijalar kiradi. Platonov ushbu sxemani soddalashtirdi. Uning asarlarida faoliyatning sababi, usuli va natijasidan iborat bo'lgan zanjir shaklida namoyon bo'ladi. Shakurov tizim-dinamik tuzilmani taklif qildi. Shuningdek, u faoliyatning bosqichlari haqida fikrlarni kiritadi: yo'nalish, dasturlash, bajarish, tugatish.

Vaziyatli uslub

Bolalar faoliyatining tashkil etilishi motivativ, zaruriy, jiddiy va protsessual sohalarni faollashtirishga yo'naltirilishi kerak. Faoliyat muayyan sharoitlarda amalga oshiriladi. Shu nuqtai nazardan, ta'lim doirasida, vaziyat munosabati ishlatiladi. Bu bir nechta qoidalarni bajarishni o'z ichiga oladi:

1. Har qanday vaziyatda o'qituvchi qaror qabul qilishga shoshilmasligi kerak. Bir necha strategiyani yo'qotib, o'ylab ko'rishingiz kerak.
2. Qaror qabul qilishda ahvoldan chiqishning axloqiy usullariga ustunlik berish kerak. Bu bolalar kattalardagi professional halollik va adolatga ishonch hosil qilishlari kerak.
3. Zudlik bilan yuzaga kelgan barcha muammolarni darhol hal qilmang. Buni bosqichma-bosqich bajarish kerak.
4. Hodisalar yuz berganda, siz qarorlarni o'zgartirishingiz kerak.
5. Agar xatolik yuzaga kelsa, o'qituvchi, avvalambor, o'zi uchun, zarurat bo'lganda esa, bolalarga e'tirof etishi kerak. Bu, har doim beg'ubor qarash istagidan ko'ra, hokimiyatni ko'paytirishga yordam beradi.

Xulosa

Gumanistik paradigma doirasida, o'qituvchi va bolalarning qadriyatlari sartibi haqiqiy insoniy fazilatlarga aylanadigan haqiqiy sharoitlarni yaratish kerak. O'z navbatida, bu muloqotning pedagogik madaniyatini, ijodiy o'zini o'zi ifoda etish, muloqotni rivojlantirishni talab qiladi. An'anaviy usul va tarbiyaning shakllaridan voz kechish masalasi emas . Bu tizim ustuvorligini o'zgartirishga, o'z-o'zini rivojlantirishning sifatini oshirishga qaratilgan.