Inklyuziv ta'lim. Rossiyada bu mumkinmi?

Bolaning tarbiyasi uning shakllanishidagi asosiy muammolardan biridir. Bu, ayniqsa, nogiron odam oilada o'sganda juda muhimdir. Rossiya qonunchiligiga binoan, ularning har biri ta'lim olish huquqiga ega, shuningdek kasbiy yo'nalish, ijtimoiy moslashuv va ota-onalar tanlaydigan ta'lim shartlarini taqdim etish huquqiga ega. Ammo amalda bu holat biroz boshqacha ko'rinadi. Shuning uchun ham psixologik va pedagogik amaliyotda yangi ta'lim tizimi - inklyuziv ta'lim - yaqinda shakllangan.

Bu o'quv jarayonini tashkil qilishni nazarda tutadi, unda u hamma uchun ochiqdir. Buning sababi, inklyuziv ta'limning har bir bolaning barcha ehtiyojlariga maksimal darajada moslashishi.

Uning asosiy tamoyillari quyidagilardan iborat:

• Har bir insonning qiymati uning yutuqlari va qobiliyatlariga bog'liq emas.
• Har bir bolaga fikrlash va his qilish qobiliyati beriladi.
• Har bir inson muloqot va muloqot qilish imkoniyati va huquqiga ega.
• Hamma odamlar bir-biriga muhtoj.
• To'liq inklyuziv ta'lim faqatgina turmush munosabatlarida amalga oshirilsa, imkoni boricha har bir bola tengdoshlarning do'stligi va qo'llab-quvvatlashiga muhtojdir.
• Ta'lim jarayonida xilma-xillik bo'lishi kerak.

Shuning uchun, faqatgina muayyan sharoitlar kuzatilgan taqdirda samarali bo'ladi:

• Barcha talabalar uchun etarli maqsadlar belgilanishi kerak;
• Nogiron bola salohiyatini maksimal darajada oshkor qilish uchun shartlar yaratiladi;
• Barchaga doimiy va maksimal darajada yordam berish;
• Umumta'lim maktablari va maktabgacha tarbiya muassasalarida sog'lom va maxsus bolalar guruhlarini shakllantirish.

Biroq, Rossiyada inklyuziv ta'lim nafaqat paydo bo'lishiga olib keladi. Shu bois, ushbu jarayonning barcha ishtirokchilari, ayniqsa, birinchi bosqichda doimo duch keladigan qator muammolar mavjud. Asosiy shu tarzda shakllantirilishi mumkin.

Birinchisi, o'qituvchilar tomonidan bunday ta'lim holatini idrok etish. Albatta, samarali inklyuziv ta'lim faqatgina o'qituvchilar talab etadigan professional rollarga mos kelishi mumkin. Biroq, barcha o'qituvchilar umumiy ta'lim sinfini oddiy bolalar va maxsus "hodgepodge" ga aylantirishga rozilik berishga rozilik bildirmoqchi emaslar.

Shunday qilib, psixologik to'siq mavjud. O'qituvchilar bunday mas'uliyatni va maxsus xavflardan qochishdan qo'rqishadi. Shuning uchun o'qituvchilarning noaniqligi va qo'rquvi inklyuziv ta'lim sohasida kasbiy va shaxsiy rivojlanishiga sezilarli darajada to'sqinlik qiladi.

Ikkinchidan, nogiron bolalarning barcha ota-onalari farzandini muntazam ravishda o'qitishga qaror qila olishmaydi. Qo'rquvni ular u erda xafa bo'lishlari bilan izohlashadi.

Bundan tashqari, odatdagi bolalar oilalari odatda sinfda maxsus o'quvchilarning mavjudligiga qarshi. Ular o'qituvchining barcha diqqat-e'tiborini nafaqat ularga yo'naltirilishi, ta'lim jarayonini "sekinlashtirishi" dan qo'rqishadi. Boshqa bolalarga ular uchun zarur yordam berilmaydi.

Uchinchidan, tengdoshlar bilan bo'lgan munosabatlarda alohida qiyinchiliklar paydo bo'ladi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, bu sohada ko'plab muammolar mavjud. Ammo, qoida tariqasida, tengdoshlar bunday nogiron bolalarni kattalar pozitsiyasi va pedagogik kollektiv va ularning ota-onalariga nisbatan munosabatiga mos keladi.

Shu sababli aniqlangan muammolarni hal qilish va o'quv jarayonining sub'ektlarini psixologik jihatdan tayyorlash zarur. Bunday holda inklyuziv ta'lim rus tilidagi ta'lim tizimiga tobora kirib boradi.